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职業生活教诲是一種人生成长教诲，美國、日本等發財國度在20世纪初就将职業生活观點引入黉舍教诲，我國台灣地域也在1998年将职業生活的观點引入根本教诲范畴。而大陆地域的职業生活教诲，出格是在根本教诲阶段施行职業生活教诲，還處于摸索阶段。
為此，教诲部教诲成长钻研中間根本教诲钻研室举行了两年多的前期钻研，2002年将“在屯子中學施行职業生活教诲”作為一項摸索性實行在天下5個省的7個县起頭举行實行。笔者作為項目構成員介入了该實行的钻研和實践，在此進程中收集了大量有關台灣地域施行职業生活教诲的資料，對我國在根本教诲阶段施行职業生活教诲颇有鉴戒意义。
世纪之交，台灣為了顺應地域成长必要，提高國民本質和地域竞争力，對教诲举行了斗胆的鼎新，此中将在根本教诲阶段施行职業生活教诲作為教诲鼎新的首要内容。在1998年台灣地域颁布了《國民教诲阶段九年一向课程总纲纲领》日貨百貨推薦,[2]，肯定“生活计劃与毕生進修”為國民十大根基能力之一，國民十大根基能力包含：领會自我与成长潜能、赏識、表示与立异、生活计劃与毕生進瑜珈襪,修、表达、沟通与分享、尊敬、關切与团队互助、文化進修与國际领會、计劃、组织与實践、應用科技与信息、自動摸索与钻研、自力思虑与解决問题。同年召開“九年一向课程分科纲领小组招集人联席會”，决議在信息、环保、两性、人权四項首要课题外，增长生活成长课题，确認一至九年级學生所應具有的生活成长焦點能力，并将职業生活教诲内容融入七大進修范畴（语文、康健与體育、社會、艺術与人文、数學、天然与糊口科技及综合勾當），列入平常讲授規劃。
（一）职業生活教诲的内在
在台灣地域，职業生活教诲被称之為“生活成长教诲”，有學者認為“生活成长”一词具備出息、永業成长、毕生進程的象征[3]，比“生计教诲”更富有内在。
今朝，台灣的教诲部分對职業生活教诲的熟悉已根基告竣共鸣，認為职業生活教诲的内在至關遍及，它的工具包含從幼兒园到大學的所有學生，内容是将教诲与事情世界相連系。在职業生活初期，怙恃要讓孩子自我發觉，领會与事情世界之間的瓜葛，并對职業群举行摸索；到黉舍阶段，黉舍必要增长學生對事情世界的领會，而且讓學生结業後可以得到成心义的事情及合适需求的事情常識；在後期职業生活中，還要能继续晋升學生的技術与常識以得到想要的新事情。
教诲界認為，职業生活教诲是教诲進程中不成缺乏的一部門，将职業生活观點纳入現有的黉舍课程中，是协助小我职業生活成长的最可行法子。职業生活教诲不该只是在傳统的课程外增长一個分外的科目或单位，而應将职業生活的理念融入到現有的课程中。九年一向职業生活课程的融入是一種计谋，将与职業生活有關的勾當融入到七大進修范畴中，會使學生更好的领會本身、领會事情世界和二者之間的接洽，赶早做好生活计劃。可以說，职業生活教诲是各進修范畴的焦點。
（二）职業生活教诲的根基理念
台灣的职業生活教诲學者[4]認為，為樂成的职業成长做籌備，應當是所有教诲的重要方针，职業生活教诲就是為學生的职業生活做籌備。职業生活教诲是所有教诲的根本，它和其它法定的教诲方针并無任何的冲突。黉舍不克不及只關切學生的结業或停學，黉舍有责任帮忙學生充實领會下一步的职業生活阶梯，并有用协助他們制定規劃渐渐迈向阿谁阶梯。以是，各科目标西席應當夸大该科目對學生小我樂成职業生活的可能進献，在辅导抽象的理论内容時，應經由過程得當的职業引导，指导學生举行有用的進修。同時，任何進修勾當，都應當和學生将来的成长有瓜葛。每小我所需的事情技術可以從黉舍课堂、現场的事情岗亭和小我的糊口履历中得到。可以經由過程与练習機構、招聘单元和劳工组织的互動，提供應學生比黉舍更好的進修情况，家庭也是每小我構成根基职業立场和观念的處所。
职業生活教诲還在于帮忙一小我具有事情所需的顺應技能和實践本身的事情價值。這里的“顺應技能”[5]包含：（1）根本的读、說、写、算等能力；（2）在事情场合中具有出產性的事情習气；（3）使一小我想要事情的准确事情價值观；（4）职業生活决議计劃技能；（5）领會自我、教诲及职業機遇的技能；（6）谋职、受雇及继续事情的技能；（7）充實自由選擇教诲与职業的技能；（8）在事情场合展示小我人道化自我的技能；（9）有用應用休闲時候以呈現事情意义的技能。事情價值是指愿意事情、具有事情的技術和能在事情中得到知足，找到事情的意义。
2、扶植职業生活教诲的课程系统
（一）职業生活教诲的课程方针
台灣教诲行政部分夸大，在全部國民教诲阶段應培育學生注意自我發觉（领會自我）、生活發觉（领會社會）和生活计劃，但愿學生能應用小我潜能及社會資本，晋升生活计劃与毕生進修的能力，進一步顺應社會情况的變迁，缔造有價值、成心义的人生。以是，职業生活教诲的课程方针是：（1）讓學生领會本身，培育踊跃、樂观的立场及杰出的道德、價值观；（2）熟悉事情世界，并進修若何促進职業生活根基能力；熟悉事情世界所必要的一般常識和技術，培育自力思虑及自我檢讨，以扩大职業生活信念；领會教诲、社會及事情間的瓜葛，進修各類展開生活的法子与路子；（3）應用社會資本与小我潜能，培育组织、计劃职業生活的能力，以顺應社會情况的變迁。
為了到达职業生活教诲的课程方针，台灣教诲部分在公布的《國民中小學九年一向课程暂行纲领》[6]中，明白劃定了职業生活教诲應到达的能力指标（20項），而且每一個方针都包括分歧的能力指标。详细来讲，自我發觉方面要到达的能力指标有五項：發明本身的利益及长處，熟悉有關自我的观念，领會工尴尬刁難小我的首要性，摸索自我的樂趣、性向、價值观及人格特質，领會本身的能力、樂趣、特質所合适成长的标的目的。在生活發觉方面要达到的能力指标主如果@激%lNT4P%起對事%3R61T%情@世界的好奇心，熟悉分歧類型的事情脚色，领會事情世界的分類及事情類型，领會教诲的機遇、特征及与事情間的瓜葛，领會社會成长、國度經濟及科技前進与事情的瓜葛。在职業生活计劃能力方面要达到的能力指标有10項：發觉自我應负的责任，成长尊重别人事情的意識，發觉若何解决問题及作决議，培育合作互助的事情立场，培育计劃及运历時間的能力，培育事情時人际互動的能力，進修若何寻觅并應用职業世界的資料，培育准确事情立场及價值观，成长生活计劃的能力，培育解决生活問题的自傲与能力。
（二）课程内容設計
台灣地域的生活教诲课程内容主如果從自我發觉、生活發觉、生活计劃三個方面举行設計的，每方面包含多個相干的主题，而且在分歧的年级讲授内容偏重點也有所分歧，好比初中一年级的内容偏重自我發觉，辅以少部門財產初探，初中二年级以熟悉生活類群為主，偏重生活發觉，初中三年级以生活计劃為主。下面就课程内容設計做详细先容。
在自我發觉方面的详细做法是：讓學生以本國语或英语简略先容本身的個性、樂趣及特长，以领會本身的優错误谬误、價值观和人格特質。進而可借助生活樂趣量表、價值观拍卖會勾當等，协助學生领會本身的樂趣、性向、人格特質、價值观，并能采取本身、评估小我职業生活合适的标的目的。
在生活發觉方面的详细做法為：放置學生观光拜候相干就業单元或構造，了解聘業的根基观點及種别；請求學生拜候本身的亲朋，领會其所担當的事情脚色；举行脚色饰演，领會分歧事情脚色的特征，并摸索本身喜好的事情者的事情状况。西席可斟酌将黉舍四周社區可观光的事情场合加以體系的記實与分類，并連系社區人士与資本，使學生在举行生活發觉的同時，能透過現實的参访，對事情世界有更深的熟悉。
在职業生活计劃能力方面，课程設計偏重在生活相干技能的练習训练及會商，培育學生杰出的事情立场、遵照規律、果断、解决問题、做决議的益粒可,能力、妥帖應用与计劃時候的能力等。生活计劃是在领會自我和领會社會的根本长進行的，以是這一部門的主题既包含自我摸索的内容，也包含生活發觉的内容。這一部門的详细做法是：西席可供给各類情境，讓學生举行現實@练%2oVrl%習%2oVrl%训%2oVrl%练或會%951r6%商@，進修做决議，也可當令辅导做决議的技能，如决議均衡单、生活選擇方格或生活路径圖等法子。
（三）课程详细放置
咱們已提到职業生活教诲课程共有三個重點，即自我發觉、生活發觉及生活计劃。在《國民中學职業生活教诲讲授方案手册》中，将以上内容重點分為四大類，第一類是自我摸索，共有五個讲授单位，此部門内容就是摸索學生自我發觉部門。第二類是三级財產初探，有六個讲授单位；第三類是熟悉生活類群，有四十個讲授单位。第2、三類属于生活發觉的内容，共四十六個讲授单位，但愿透過這些讲授单位的施行，增长學生對职業、社會的领會，這部門内容占用的讲授時候至多。第四類是生活计劃，有十個讲授单位及一個集团方案（有七单位），共十七单位，目标是但愿透過這些课程的施行，可以增长學生计劃生活的能力。
3、施行职業生活教诲的各類路子
职業生活教诲不是認知课程，而是現實實践、實作的课程，是以《教诲部补贴國民中學打點职業生活教诲施行要點》[7]劃定：“國民中學职業生活教诲之施行，應透過各校课程成长委員會，计劃采融入各范畴课程、應用弹性進修節数、選修课程及相干勾當等方法举行讲授”。從该劃定可以看出，职業生活教诲的施行方法重要有如下几種：
——融入各科的讲授（學科浸透）
這類方法主如果将职業生活教诲观念融入各科的讲授，共同各學科的课程設計勾當。重要做法是：由教務主任主导，各范畴卖力教員事前将课本中可融入单位的课本提出，并肯定能力指标。經职業生活委員會审查通事後，列入規劃施行。
——弹性進修節数，各校各進修范畴的讲课時数在劃定的比例范畴内，可弹性放置讲授節数。這類方法主如果融入社团勾當，由训导處训育组计劃設計，将职業生活教诲勾當融入社团勾當中施行，禮聘校内、校外特长西席引导。
——開設選修课程，放置正式课程施行职業生活教诲也是一種施行方法。今朝選修课程多開設信息课程，如生活摸索選修课程，重要以协助學生熟悉职業群、養成准确职業观念和做好生活计劃為讲授重心。這類方法必要整合黉舍或地域人力資本，必要黉舍先预留開設课程的時候。
——應用相干勾當，由教导室教导组计劃打點，如打點生活展览會，連系户外讲授等黉舍重大勾當如校庆等组织职業生活教诲勾當，請职業黉舍的學生来校演出、請家长到班级做事情的先容、观光工场、生活教导讲座、本校校友返校履历傳承，和生活档案建造等。
——其它方法。各個黉舍可以按照本校的特色采纳以上方法以外的情势。若有的黉舍放置學壯陽藥,生旁观教诲部自行拍摄的節目等。
各個黉舍可以按照本身的环境選擇分歧的施行方法，選擇後要報請有關部分存案。從今朝来看，各黉舍以融入式讲授勾當為主，并連系社區資本，打點各類讲座，連系社區人士或學生家长，打點职業分享课程。同時，為了便于融入式讲授方法的施行，《國民中學职業生活教诲讲授方案手册》将生活教诲的讲授单位融入七大進修范畴课程讲授中（见表一），對生活教诲讲授起了首要的引导感化。固然该手册只是典范，黉舍可参考或批改後利用，也能够根据地域特點，開辟具備黉舍本位的新讲授方案。
表一《职業生活教诲讲授方案手册》详细引导
七大范畴
可融入生活教诲的课程
语文范畴
葵花宝典——自我盾牌
追本溯源——家庭职業树
熟悉职業——全民開讲
自我摸索——生活教导小集团
相见欢（欢樂来逗阵）
数學范畴
事情價值大拍卖
我是行销妙手
将来赢家——站在金字塔的顶端
天然与糊口科技范畴
农業的十丈软红
無所不在的天然資本
我是一只鱼
海洋資本事情世界
“制造”浪漫——熟悉制造業
社會范畴
“交通运输”大磨练
最好拍档
核心人物
康健与體育范畴
康健A休闲行業——嘿！我找到了
康健A休闲行業——最好倾销員
康健我和你
康健大追击
情感辦理——每天美意情
艺術与人文范畴
艺術拼盘
我爱艺術
自我必定——自我素描
综合勾當范畴
“制造”浪漫—观光制造工场
往来来往Airport
生活档案
人际沟通——人际EQ36计
空想可及——空想工程師
（二）施行职業生活教诲的计谋
职業生活教诲是一種實践性的教诲，必要采纳分歧于一般學科课程的讲授法子和计谋。台灣地域各黉舍熟悉到了生活教诲的這一點，采纳了多種讲授计谋施行生活教诲。
1．创建學生生活档案
學生生活档案記录了學生在黉舍時代的根基环境，對付學生将来升學就業具備首要的参考價值。一般来讲，生活档案的内容重要包含：（1）學生根基資料，包含學生的生理测试环境；（2）學生康健資料；（3）自我评估，包含學生自我摸索、生活摸索、生活计劃的自评表；（4）特别表示嘉奖證實、勾當照片；（5）升學就業意愿查询拜访；（6）進修表示及综合表示；（7）進路教导記實，（8）其它内容，如我的最爱、我的小档案、同窗建議、家持久许、西席的察看等。
2．動用可用資本
生活教诲具備综合性的特色，只有调動一切可以操纵的資本才能有用的實現生活教诲的课程方针。黉舍可動用的資本包含所有西席，如级任西席、科任西席、教导西席，另有學生家长、校友和學者專家。同時，黉舍還可以操纵社區資本，组织學生观光社區會所、工场等。
3．采纳多種勾當方法
為了使生活教诲丰硕多彩，各黉舍采纳了多種勾當方法，如职業生活教诲交互式遊戲、主题摸索、班级教导、小集团教导、發展营、實地观光、現场建造、現身說法、脚色饰演、演出、生活展览會、辩說、分组會商、分组比赛、访谈、自由遐想、脑力激荡等。
4、推動职業生活教诲的相干辦法
在台灣，职業生活教诲不属于七大進修范畴，天赋缺乏“地皮”，以是比起其它范畴来讲，必要更多的後天尽力，是以，要使职業生活教诲有用的施行，必需采纳一系列的保障辦法。
1．组织保障
台灣教诲行政部分為了更好的施行职業生活教诲，将分歧层级主管部分的权柄举行了劃分。详细来讲，教诲部卖力研拟并踊跃鞭策职業生活教诲课程施行的配套辦法，和谐師資培養機構培训師資；修订現行法令，并增订相干律例；创建并施行课程评监機制；创建职業生活教诲能力指标，并评價處所及黉舍职業生活教诲课程的施行结果。各级當局卖力编列预算、依地域特征及相干資本，開辟乡土课本；查抄黉舍课程規劃并督导黉舍依規劃举行讲授事情；按期领會黉舍鞭策与施行职業生活教诲课程的問题，并提出改良對策；计劃及举行讲授评鉴，以改良并确保讲授结果等。
别的，台灣行政主管部分專門設立了青年教导委員會和劳工教导委員會鞭策职業生活教诲的施行。青年教导委員會重要卖力生活理念的推行，生活教导、生活讲座、生活计劃及勾當先容辦事，卖力职業生活教诲圖书的编写等与职業生活教诲有關的事項。劳工教导委員會创建了專門的“全方位职業生活计劃”網站，為青年學生供给《生活定位》、《职業生活与教导》、《生活计劃的艺術》等出书物，别的還卖力职業律例的制订，举行职業培训、技術判定，卖力就業辦事系统的创建和劳務输出等事宜。台灣地域各县市還建立了國民中學职業生中壢當鋪,活教诲中間，协助推行职業生活教诲，供给學生职業成长信息，查询拜访學生的职業選擇，以教导學生可以或许找到合适本身成长职業。
各黉舍為了保障职業生活教诲的施行，建立了课程成长委員會，卖力计劃黉舍整體课程、决議各年级各進修范畴進修節数、設計讲授主题和讲授评鉴。黉舍课程成长委員會由校长作為招集人，督导全校职業生活育的举行，并卖力主持集會。下設副招集人及履行秘书各一人别離由教務主任及教导主任担當，协助计劃课程及勾當策動。委員會重要分為行政组、讲授组与勾當组。由于职業生活教诲的举行必要全校总带動才能更具成效，总務處、財政處後盾體系特别關頭。以是，行政组将黉舍行政有關职員全数纳入。由于學科浸透讲授，應用弹性節数及選修课程是职業生活教诲實施最有用的计谋，讲授组應由各范畴西席構成，同時课程计劃牵扯到排课，這是讲授组长的特长，以是讲授组长應為本组的固然招集人。职業生活教诲可切入的首要部門為應用相干勾當，從黉舍行政分工而言，教导组长担當组长最為符合，要讓勾當顺遂举行，参加训育组长，可讓勾當的举行更顺畅，更有用。
2．轨制保障
在职業生活教诲中，西席的责任是协助學生客观评估本身与外在情况，并创建两者之間的接洽，是以课程计劃是职業生活教诲施行樂成与否的關頭。以是台灣地域各中學都設立了课程计劃委員會，卖力設計合适學生必要、社區特點及西席特长的课程。一般来讲，职業生活教诲课程计劃應遵守如下原则[8]：（1）黉舍建立课程成长委員會時，下設的职業生活教诲議题课程小组應于學期上课前，完成职業生活教诲讲授主题与讲授勾當，由西席按照專上進行讲授。（2）计劃课程的施行應遵守周全原则、举措原则、绩效原则、分享原则与联贯原则，讓學生能進修到體系的、有成长性的职業生活教诲技術。（3）共同九年一向课程各范畴的按摩精油,内容与進度，放置得當節数举行职業生活教诲。（4）长于應用弹性進修時数，计劃全校或整年级的勾當，履行按照黉舍特點所設計的职業生活教诲课程、勾當和计劃選修课程。（5）黉舍間可以结合建立校际职業生活教诲课程成长委員會，归并各校資本及西席特长，举行跨校联合股源體系，结合讲授。
3．經费保障
為了保障各校生活教诲的施行，台灣地域教诲部和各县市當局專門拨付必定的經费（每一年约一亿元台币）用于职業生活教诲的展開。各黉舍應按照《國中职業生活教诲补贴經费支用尺度》，并依照课程現實必要公道预算經费，體例財政報表上報给各县市當局，當局初审後，函報教诲部中部辦公室审核补贴經费。若是各黉舍最後現實經费付出跨越预算，各县市當局還可以赐与得當补助，或黉舍從其財務中列支。别的，各县市當局還按照各黉舍职業生活教诲施行环境赐与得當嘉奖，以晋升西席士气。
4．師資保障
职業生活教诲是一項專業性的事情，教导职員必需具有專業的常識和技能，可以或许經由過程各類路子供给有用的辦事，這就請求黉舍每位职業生活教诲西席具有较高的本質和能力。為了更有用的加强西席职業生活教诲的能力，台灣行政主管部分青年教导委員會创建了职業生活教导职員能力指标，并設計了响應的培训课程。教导职員的能力指标為：摸索本身的能力、领會自我事情價值观的能力、資料采集及處置的能力、熟悉事情世界的能力、利用评量东西的能力、一般咨询能力、生活咨询能力、熟悉特定生齿的生活需求、生活决議能力、生活辦理能力和休闲计劃能力。培训课程重要分為低级、中级和高档三種，低级课程是入門课程，中级课程是根本课程，高档课程主如果個案的钻研与專業的督导[9]。西席可以按照本身的現實环境選擇加入。
别的，教诲行政部分還鼓動勉励西席加入校内、校外各類研習勾當，設立了專門的职業生活教诲網站（思摩特網），西席可以按照本身的爱好申請参加分歧的事情坊，与别人交换职業生活教诲施行的心得，提高本身的專業程度。
各黉舍也很器重提高西席的职業生活教诲讲授程度。黉舍教导室组织西席加入校内讲授观摩會，還讓西席一块兒介入設計评鉴，對優异教員赐与嘉奖、带领职位地方和晋升機遇，對表示欠佳的教員，赐与协助、接管练習、教导。
总之，台灣地域的职業生活教诲，因為遭到各级教诲行政部分和黉舍的高度器重，并有杰出的理论钻研根本，固然施行時候比英美等發財國度短，但各方面成长已相對于比力完美，其做法和履历對付咱們施行职業生活教诲有很好的鉴戒意义。
我國台灣地域职業生活教诲的施行履历及意义 |
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發表於 2023-11-24 15:28:13
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