台灣高校试水虚拟學院
台灣大學學生介入立异設計學院的绢印體验课。（資料圖片）查询拜访并思虑若何改良搭客公交候車體验、應用建模软件创作3D模子、经由過程课程练習领會讲故事的技能與焦點價值……八門五花的课程，让台灣大學生在本專業進修以外有求立异、跨范畴、重实践的课程體验。這即是虚拟學院的教诲模式。
前不久，台灣大學、台灣政治大學、台灣实践大學等島內高校纷繁設立或筹辦创建立异設計學院、人文立异数位學院等虚拟學院。這些學院的設立目标在于冲破原本的院系本位，以學生為主體，缔造多元進修情况，培育學生的立异及回應社會需求的能力。
跨學科培養复合人材
“跟着信息期間的到临，常识的保鲜期正在收缩。”台灣政治大學虚拟學院筹辦辦公室主任李蔡彦说，曩昔傳统學院凡是教授學術导向的常识。虚拟學院但愿透過让學生思虑真实世界的問题，晋升進修念头，也让解决問题的能力再也不局限于學生的主修專業。“好比要多晋升進修新常识的能力、解决問题的能力等。”
实践大黉舍长陈振贵说，愈来愈多的大學起头設虚拟學院，是要培育社會所需的多元人材。很多學生體认到，光具有專業能力，竞争力仍不足，必要踊跃培育第二特长，让将来就業前途更广，也更能應用跨范畴特长，解决社會問题。
“立异設計是期間需求，该当應用專業常识及钻研功效辦事社會。”在台大立异設計學院的建立典礼上，台大副校长、立异設計學院履行长陈良基暗示，世界范畴內的名校如此坦福大學等都早已開設立异類的课程，為學生專業晋升附加價值。台大曾派傳授到斯坦福大學取经，将来将让台大學生和斯坦福大學、麻省理工學院的學生经由過程視频同步在線上课，一块儿介入會商。
寻求立异與数字技能
非论虚拟學院终极名称是甚麼，這些學院的焦點方针都是培育學生的台北市花店, 立异與設計思虑能力。
好比台大立异設計學院焦點课程是設計思虑、利用者生理、说故事能力培育、脑力激荡、團队互助技能等。课程從團队构成、群體互助、创意激起起头，让跨系所的學生有機遇從分歧范畴動身，挖掘糊口方圆的現实問题，并深刻摸索問题来历，從利用者的角度思虑立异的解决方案。
同時，跟着互联網的成长與科技的日月牙异，虚拟學院對立异的请求也體如今信息技能的普及上。
以台灣政治大學為例。该校的人文立异数位學院请求人文社科專業的學生熟悉步伐設計，也要會数据阐發與解读；同時也请求信息專業的學生将更多專業常识用于人文议题。李蔡彦说，人工智能是将来成长的首要趋向，让學生學會并善用数字技能解决社會問题，将是将来的讲授重點。
注兒童才藝班,意操作與解决問题
“综觀人類文化史的成长，木料的利用，早已融入咱们糊口当中。而在科技日月牙异的進程里，若何让木料不至于退色，必要‘設計’。”在台大立异設計學院的“木匠艺实作课程”起头前，台北科技大學副校长黎文龙说道。
為了防止立异和思虑的浮泛化，島內大學的虚拟學院常常開設有实践類的课程，让學生可以或许脱手操作，化假想為实際。台大立异設計學院與台北科技大學互助的木匠艺课程就表現了這一理念。
3D打印、手绘练習、缝運彩投注站，減肥藥,纫技能、音樂設計、影象拍摄……這些操作性强的课程都让學生有了脱手的體验，加强了实践能力。
同時，虚拟學院的课程也十分注意社會性問题的解决。好比台大立异設計學院针對交通议题的專题课程“立异車辆設計”，该课程會约请台北市当局的相干职員一同會商改良台北交通的提案；而切近利用者需求打造“暖科技”的课程，将視角聚焦在身心停滞儿童的玩樂议题，但愿经由過程立异思虑及設計，带给身心停滞儿童及其家庭更恬静的遊樂、發展、互動情况，也從中表現人文關切。（柴逸扉）
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