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標題: 乐龄學習資源中心:台灣高龄化社會的终身教育 [打印本頁]

作者: admin 時間: 2021-9-14 18:34
標題: 乐龄學習資源中心:台灣高龄化社會的终身教育
在日前召開的“2010年海峡两岸毕生教诲论坛”上，台灣成人及毕生教诲學會理事长黄富顺先容，再過10天，台灣“第八次教诲集會”将举辦，這在台灣教诲界被認為是一件盛事。這次集會将提出10大议题，此中一個首要议题即是“毕生進修與進修社會”，“强化高龄進修，应答高龄社會到临”作為此中一個子议题深受存眷。

高龄教诲在台灣作為一個体系工程，正在周全地推開。

老年人不但要接管扶養，

　　更要進修和干事

上世纪60年月初，台灣生齿增加速率因诞生率降低而下滑，据台灣有關機构及相干專家推算，台灣生齿的天然增加率将从2008年的2.7‰摆布下滑到2024年的零增加，接瘦身推薦,着進入生齿负增加。

相反，跟着經濟成长，社會前進，醫療程度提高，人的寿命不竭耽误，台灣老年生齿所占比重却快速上升。据台灣中國文化大學教員林雅音先容，1963年台灣老年生齿只占总生齿的2.55％，本年6月尾，台灣65岁以上生齿达247.45万人，占总生齿的10.7％。因為“少子化”缘由，專家展望台灣老年生齿所占比率還将快速爬升，根据台灣有關機构推估，台灣老年生齿将于2025年到达20％。

“年青的學生愈来愈少，成年和老年的學生愈来愈多。”高大军范大學成人教诲钻研所所长杨國德说，“在老龄化社會，老年人不但仅要被動接管看管，并且要给他们進修的機遇，充分他们的童顏台北找女人,針, 糊口。应當讓他们有本身的事變做。”

為知足高龄人群的受教诲需求，台灣教诲主管部分于2006年颁布《迈向高龄社會白叟教诲政策白皮书》，以毕生進修、康健快活、自立與庄严及社會介入為四大政策愿景，踊跃计划鞭策白叟教诲勾當。台灣内政主管部分也于2007年1月修订“白叟福利法”，明白划定“教诲主管构造”主管白叟教诲、為白叟辦事的人材培養、高龄化社會教诲计划等事项。

同年，台灣相干機构查询拜访發明，51％的公众認為“白叟進修機遇不足”，61.1％認為今朝白叟進修场合不足。而黄富顺等專家對台闽地域6000位高龄者的進修需求查询拜访，發明有60％的高龄者愿意介入進修，當局急需供给更多進修機遇和场合，吸引潜伏的老年進修人群。

台灣“乐龄進修中間”

　　各处着花

面临愈来愈多的“老年學生”，台灣已踊跃应答。“乐龄”，這個新加坡對老鴯鶓油,年人的尊称，2008年起头呈現在台灣各州里的老年人進修中間。

台灣教诲主管部分2008年施行“设置各州里市區乐龄進修資本中間规划”，整合处所大众藏书楼、社教機构、小區勾當中間等教诲資本，創建小區進修据点，设立“乐龄進修資本中間”，招募小區西席及志工，為高龄者供给艺术教诲、遊览進修、醫療保健、消费平安、口述汗青等各类進修课程和各种型教诲勾當。

台灣规划分3年，计划设置368個州里市區“乐龄進修資本中間”，截至今朝，已有204其中心建成。為落实“乐龄進修資本中間”规划，台灣教诲主管部分還建立了“乐龄銀發教诲举措教导團总團部和域性教导中間”，协助各直辖县市举行各项白叟教诲事情。

据台灣南開科技大學成人教诲學院院长刘冠佑先容，“乐龄進修資本中間的运作，出格夸大乐龄志工辦事队的组织，指望經由過程乐龄志工的自動介入，動員小區進修的風潮，讓‘乐龄族’自動介入，实現他们的空想。‘乐龄者’自動介入，也才能保障乐龄進修資本中間永续谋划。”

而从台灣行政部分的角度，但愿乐龄進修資本中間不但仅知足老年人的快活進修和教诲需求，更但愿這些中間“阐扬复合式、多功效的感化”，刘冠佑和他的團队调研發明，乐龄進修資本中間也在為社會做進献，“好比共同本地展開一些有特点的营销勾當。”

“乐龄學員”與大學生“同桌”

台灣南開科技大學2008年建立了“草屯镇乐龄進修資本中間”。

“中間建立前，黉舍就有诸多西席辦事‘銀發族’的勾當，但多属单打独斗，資本没有得到充实整合。”刘冠佑感觉中間的建立带来了機遇，也带来挑战，“黉舍一向以来以培養高档技职人材為主，限于正规教诲，與小區的接触较少。是以，在中間創建早期，包含吸引乐龄族到校進修都面對至關多的坚苦和挑战。”

“人人城市老，谁也跑不掉，活到老，學到老，玩到老”，该中間用如许的标语吸引“乐龄學員”。中間勾當场合被成心放置在利用糊口举措措施很是便利的地段，并且设置装备摆设了學生志工團队為“乐龄族”供给辦事，“學生志工是一支首要的气力，他们要乐于與白叟相处、會说闽南语、有踊跃辦事的激情亲切等。”

中間開设了經络摄生课程、生物能醫學气功、乡俗舞、数字信息進修等百般各样的课程，并專門禮聘校表里16位西席為“乐龄學員”讲课，“老年人的進修糊口變得很是丰硕。”這讓刘冠佑欣慰，“有的白叟學得很高兴，把老伴儿也带来了，把邻人也带来了。”

中間也测验考试给“乐龄學員”傳授一些現代常识，“幼儿能學的，老年人也能學，老年人學會了，還可以教幼儿，带孙子。”南開科技大學成人教诲學院教員吴淑娟说，“如许一来，白叟们還可以继续為社會作進献。”

“乐龄學員”走進高校，也给高校的大學生带来了進修的新機遇，台灣南開科技大學踊跃营建“乐龄學員”與在校大學生的代际教诲情况：有些為“乐龄學員”開设的课程，同時向在校大學生開放；中間也與一些高校钻研所结合開设“銀發族康健促成系列讲座”、“南投文史采風课程”、“生理與現代糊口”等讲座和课程，讓高龄者走入大學生的课堂，與大學生“同桌”、“同堂”進修，為两代人之間缔造進修、沟通的機遇。

刘冠佑如许评价“乐龄進修資本中間”的意义：乐龄進修資本中間的设置，整合民間组织、行政组织及非营利组织等各单元之進修資本，供给乐龄族就近進修機遇，經由過程行政主管部分、社教機构、黉舍、社會福利集團或宗教组织等的資本整合及共同努力，有用操纵了教诲資本，“讓愈来愈多的老年人充分起来，如许，全部社會也能更塌实一些。”

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