【資訊】广东省王琳珊名教師工作室举辦第二場《义務教育英語课程...
日前，广东省教诲钻研院、广东省王琳珊名師事情室举行第二場《义務教诲英語课程尺度》（2022版）線上解读系列培训勾當。勾當约請中國教诲科學钻研院钻研員、中國教诲學會外語讲授專業委員會理事长龚亚夫主讲。广东省教诲钻研院英語教研員、事情室主持人王琳珊教員主持勾當，事情室12位入室成員和273名收集學員和全省各地市义務教诲阶段英語西席1.7万多人次加入本次勾當。本次勾當在第一場新课标解读培训勾當的根本上，進一步帮忙全省中小學英語西席深刻理解新课程鼎新的标的目的和内容，提高思惟熟悉和站位，以素養立意設計讲授，鞭策學科育人价值深度實現，助推行东义務教诲阶段英語课程高程度施行与高质量成长。
王琳珊主持勾當
龚亚夫線上作题為《超出學科的站位高度 能做成事的讲授設計——我理解的新课程鼎新》的專题讲座。龚亚夫以问题為导向，聚焦泛博西席研读新课标和讲授實践進程中存在的问题与狐疑，梳理出四個焦点问题：1、焦点素養的组成与特色；2三重借款,、焦点素養的構成与進程；3、以甚麼作為讲授的中間；4、是不是遵守程式化的步调，并环抱這四個焦点问题举行了具體的论述与阐發，提出具備前瞻性、可操作性的引导定见息争决方案。
龚亚夫悉心培训
焦点问题一：焦点素養的组成与特色
關于焦点素養的组成与特色，龚亚夫字幕機,指出：焦点素養主如果指培育學生的關头能力、必備風致和价值观念。英語教诲的焦点价值不但包含说话与举動，還包含价值观念、思惟方法和辦事能力，课程方针是一個互相融合、相互包括、互相影响的总體。在肯定讲授方针方面應當斟酌：成长學生哪些焦点素養、學生能做甚麼才算表現焦点素養、在甚麼情形下完成何种使命勾當。要設立超出學科、超出课本和超出讲堂的多元方针。
焦点问题二：焦点素養的構成与進程
龚亚夫精准阐發了焦点素養的構成与進程。他指出：學生焦点素養的構成是一個持久養成与培養的進程，不是一個“告诉、浏览、界说”的進程，而是經過學生在各类真實情境中經由過程實践應用、完成各类使命、不竭测验考试做各类准确的事变進程中，逐步形制品格、思惟方法，成长解决问题能力来實現的。主题意义简直定不是靠简略的What、Why、How来告竣，關头在于選择本色性的问题。西席要环抱话题内容，长于链接糊口，培育學生阐發、揣度、质疑、區别究竟与概念等思辩能力。
焦点问题三：以甚麼作為讲授的中間
關于以甚麼作為讲授的中間，龚亚夫倡导以使命作為讲授的焦点抓手，将每一個使命作為一個微缩的课程方针。西席以培育學生焦点素養来统帅大观念、项目、使命和问题，把使命贯串全部讲授，經由過程設計多元使命来激起學生的進修乐趣和動力，經由過程使命完成查验學生是不是可以或许准确地做事变，使得學生在完成使命的進程中構成杰出的風致、成长思惟品格、晋升解决问题的能力。
焦点问题四：是不是要遵守程式化步调
讲授是不是要遵守程式化步调？龚亚夫指出，進修理解、利用實践勾當和迁徙立异三者之間不是伶仃存在的線性瓜葛，而是交互交融的瓜葛。真正成心义的進修是在學中做、做中學，西席應當思虑聚焦于讲授的详细施行路径。他提出讲授施行的路径有两种，一种是依照话题内容選择使命，另外一种法子是依照使命選择得當的话题。别的，龚亚夫指出使命型说话讲授不是独一的讲授路子，教員必要提高站位，以素養立意選择得當的讲授内容，肯定讲授方针，選择符合的讲授法子，設計详细的讲授使命，在凸显英語學科讲授特色的同時，成长學生能力与素養。
在互動交换环节，西席们积极發问，龚亚夫逐一解答教員们提出的问题。颠末龚亚夫的悉心指引、耐烦诠释，颠末龚亚夫的悉心指引、耐烦诠释，西席们關于焦点观点、讲授施行的一些问题或狐疑获得了较好地解决，理清了思绪、找到了法子、明白了标的目的。理清了思绪、找到了法子、明白了标的目的。
龚亚夫線上与预會西席互動交换
勾當最後，王琳珊教員對本次勾當作总结讲话。她對龚亚夫的引导暗示衷心的感激，指望广东义務教诲阶段英語西席以本次進修為契機，继续聚焦深刻進修新课标，了解课标精力要义，做到乐學善教，學用连系，自動以课标的新理念、新請求引导讲授實践，不竭反思、不竭晋升本身践行新课标精力与理念的能力与程度，以树德树報酬己任，在促成學生焦点素養成长的專業實践門路上，越走越遠，越走越好。
王琳珊教員作总结性讲话
广东省王琳珊名西席事情室入室學員、收集成員和各地义務教诲阶段英語西席當真介入了本次進修培训勾當。
事情室入室學員當真進修中
各地市英語西席進修图片
王琳珊名師事情室入室學員進修心得摘录
經由過程此次培训，我對新课标關于焦点素養方面有了更详细的熟悉。培育學生的焦点素養有三個方面：培育准确的价值观、必備風致和關头能力。這三者是不成分裂、相互融合的。
——赖咏诗
在新课标的引领之下，作為英語教員，不但要有至關的信息素養，把握如安在亿万的外部資本中，采集和收拾与主题相干的内容；并且還要有學科交融的思惟，教英語不但仅逗留在英語常识教授的概况，要從英語常识暗地里發掘出包含的准确价值理念与人文理念。同時，還要兼備常识傳佈的组织能力，讓學生在奇妙的讲堂讲授组织下，到达常识技術与思惟观念双晋升。
——洪巧鸣
指向學科焦点素養的讲授提倡大观念、大项目、大使命与大问题的設計，其動身点不是一個常识点、技術点或一篇课文，而是其统帅感化的“大”观念、项目、使命、问题，一词来晋升西席的站位，扭转西席的款式。
——钟海斌
龚亚夫提出以使命作為讲授的焦点，我十分認同，我是使命型讲授的忠厚粉丝。使命型讲授契合课程尺度的育人理念，是實現焦点素養方针的较好路子，龚亚夫的真知灼见耐久弥新，為咱们的讲授指明标的目的。
——陈伴娇
這次勾當既是對上一周新课标解读培训的延长，又是對關头问题的深刻分解和冲破，把周全解读新课标向纵深推動。此次培训為我供给了一条成长學生焦点素養的可行的路径，照亮了我前行的标的目的。
——孔剑
在举行讲授設計時，要站在一個全人的角度，超出本學科，跨學科交融，讓學生爱上進修，學會進修；超出课本，将课本与學生的實际糊口充實接洽，創設“真情境”“大使命”等，讓學生在书上學到的常识能转化為能力，能應用到實际糊口中，能解决現實问题；超出讲堂，西席必定要斟酌到學生将来的成长，由于西席今天的一句话极可能會扭转一個孩子一辈子的成长轨迹。
——刘琼
在将来的英語教诲中，咱们要聚焦學生成长焦点素養，培育學生顺應将来成长的准确价值观、必備風致和關头能力，指导學生明白人生成长标的目的，發展為德智體美劳周全成长的社會主义扶植者和交班人。
——刘銀霞
把英語讲授從“小单位”中解放出来，以更大的視線、更高的层面，建構新的讲授體系，把英語讲授纳入一個大的讲授體系，使之更趋于完善，更趋于公道，更能高效。贯彻新课程理念，提高學生的综合本质，為學生毕生幸福打根本。
——方帆
咱们要明白，學生在學顶用、用中學是咱们的安身点，讲授方针简直立只是咱们備课的第一步，咱们還需當真探究讲授内容、讲授评价，接下来我将继续進修相干理论，将每次進修收成的理论常识再次整合，带到讲授實践中，再當真反思、改良。
——蓝苑
進修课本，不但仅局限于進修讲义常识，更首要的是提高焦点素養、人文素養。好比讓學生學會爱惜情况、爱惜食粮、庇护動物、公道放置假期糊口等等，這些思惟和举動习气都是要讓孩子们經由過程讲堂而得到的，并讓孩子们真正從乐中學，做中學，學以至用。
——钟凤珍
龚亚夫的讲座關头词是“超出學科站位”，也就是一個好站位的思虑，我在想，咱们小英团队是不是應當也高站位地培育人材呢？咱们该若何超出學科站位呢？新课标不竭地夸大培育學生的焦点素養，那末作為外語讲授的咱们，是否是要更上一层楼，培育學生具備全世界素養呢？
——郭锦萍
收集學員心得摘录
使命驱動，以话题引到學生進修和應用单词、短語等。课後安插一個現實性强的功课，讓學生去解决一個現實问题。西席在教會學生進修说话常识的同時，也培育了學天生人的思辩能力。
——刘小霞
用英語這個说话东西去处世界展示優异的中华傳统文化會是将来的趋向，也會是英語素養能力考核的标的目的，是以，连系该点，平常讲授咱们可以得當弥补一些關于中华優异傳统文化的英文版内容、质料，拓展相干方面的辞汇；關于指导學生去理解所拓展的内容主题意义，咱们的讲授不但仅要發问what、why、how，關头是選择“本色性的问题”举行主题意义的指导与進修。
——吴悦
讲堂上會商主题意义，西席不要强行指导學生依照本身感觉的观念或意义去贯注给學生，如许會阻碍學生成长自力思虑的能力。咱们不但要问what why how，關头是選择本色性的问题（essential questions）。本色性问题要開放性不惟一，能激起思虑，必要诠释阐明，必要不竭反复呈現。
——吴小丽
英語進修@勾%1T393%當观可%5D7N4%幼兒啟蒙塗鴉白板,否@落地，關头在于西席脚色的变化。西席要為學生辦事，以學生為主體，把教程酿成學程；把课本酿成學材，把教案酿成學案。對峙讲授相长，注意開导式、互動式、探讨式讲授，凸起重点、难点和常识系统，指导學生自動思虑、踊跃發问、自立探讨。
——钟小梅
在写作部門，新课标對付义務阶段的學生的英語说话能力的综合利用能力請求比拟之前，也有了较着的提高。同時，還請求學生在口头和书面表达中，可以或许自我批改，用語适當。在“+”請求里，更請求“得當质疑語篇傍邊的内容、概念，诠释分歧理的地方”。這請求學生们具有“批评性思惟”，也就是焦点素養里的批评性思惟（critical thinking）。
——丘小芳
能干事就是關头能力，习气做准确的事就是必備風致，對峙把事变做准确就是价值观念。經由過程此次讲座，我明白了讲授的标的目的，我會尽力提高本身的讲授程度与讲授结果的。
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