台灣:跨年级教學陷入两难
比年来受少子化影响，台灣地域中小學學生人数大幅削减，偏僻地域黉舍遭到的打击特别大。全台學生数目未达50人的小學高达490所，很多班级乃至不到3個學生。為提高讲授质量，台教诲主管部分于2014年起推出“跨年级讲授”，在學生数50人如下的偏僻地域小學施行混龄编班，但愿借此提高孩子進修热忱，扩大社交能力。据台灣媒體報导，新北市兴華小學現有28论理學生，此中6年级只有1個學生。黉舍5年前起头实验“跨年级讲授”编班，让每班人数可到达约10人。“那時本来1年级有2個學生，升上2年级後，走了1個。若是不扭转讲授模式，继续让他1人一班，他會很孤独。没有同窗互動，连體育课都上不可。”兴華小黉舍长李连成说，如今那论理學生已是6年级年老哥，今朝跟5年级學生编在统一班，會率领學弟學妹做一些事變，更有责任感。
台东县介达小學如今有40個學生，從2018學年起举行“跨年级讲授”，刚起头先從體育、综合勾当等非學科范畴举行，以後英语、语文也跟進，如今只剩数學课未“跨年级讲授”。介达小黉舍长朱慧清暗示，“跨年级讲授”不但让班上的人数增多，并且很多成就一般的高年级學生，由于跟较低年级合班上课，會提高自傲，本来進修好的同窗，也是以學會集團互助或赐顾帮衬他人，校园糊口更快活。
云林县仁和小學举行“跨年级讲授”後，讲堂氛围加倍活跃，學生们也是以提高了進修樂趣。如今仁和小學的孩子们不单學有進益，2020學年的复活入學率也增长，显示“跨年级讲授”得到社區家长认同。
“跨年级讲授”的研發鞭策者台灣師范大學師培學院院长洪俪瑜说，讲堂上除教員讲课，學生也可從同侪互動中举行進修，是以班级學生太少，晦气于進修。比方一個班级若只有2個學生，可能此中一個小學6年都是第一位、另外一個则都是最後一位，這對他们發展其实不好。“1個班级最少要有10個學生，如许也可解决偏僻地域西席人力不足的問题。”
洪俪瑜暗示，“跨年级讲授”與俗称的“混龄讲授”分歧，由于“混龄”只是纯洁把分歧年级编在一班，但“跨年级讲授”课程仍然要依照课纲指标举行，教員仍利用本来的课本，依照班级內學生水平的分歧，采纳分歧的讲授方法，固然一块儿上课，但功课、测验的难易度各有分歧。
不外，“跨年级讲授”虽能晋升偏僻地域小學的讲授质量，但相應者照旧是少数。数据显示，全台今朝有12個县市、40所黉舍介入教诲主管部分引导的“跨年级讲授”，若加之自行施行的黉舍，总数未跨越100所，约占1/5。也就是，另有约4/5的50人如下小校未举行“跨年级讲授”，他们可能呈現每一個班治療香港腳，级只有個位数學生的状态。士林通馬桶,
問题在于黉舍辦理和教員讲授能力是不是跟得上。台灣西席工會总结合會理事长侯俊良认為，應当供给管道让教員深造“跨年级讲授日本職棒比分,”能力，并将一些做得好的黉舍举行“典范树模”，政策才能更遍及鞭策。若是强迫推广，结果极可能良莠不齐；若是不鼎力推广，偏僻地域孩子的就學权柄又没法获得赐顾帮衬。由此治療痠痛貼布,看来，台灣的“跨年级讲授”堕入两难。
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