admin 發表於 2022-3-18 16:52:43

台灣教育改革風雨20年 “去中國化”致社會不安宁

20年前启動的“教改”,是台灣教诲史上一場旷日长期的重大鼎新。日前一場名為“教改20年:回首與前瞻”國際學術钻研會在台北举辦,昔時“教改”招集人、诺贝尔奖得到者李远哲在會上认可“教改”失败,但辩护称“责任不克不及全推我身上”。

這場失败的“教改”衍生一系列問题,還培育出一批“小台独”,导致台灣政坛、社會有更多的不不乱因子。固然治療頸椎病,台灣“教改”也有一些樂成的处所,可資大陸“课改”鉴戒。

一場巨變

延续20年,鼎新內容包括万象

上世纪80年月末,台政府颁布發表“解严”,社會民風逐步開放起来,各界纷繁提出鼎新诉求,民間油污清潔劑,“教改”集團也陸续建立,為那時的教诲問题提建言。1994年9月,台“行政院教改會”建立,時任“中研院院长”李远哲出任招集人,初定的鼎新项目有8条,包含鼎新中小學教诲、鼎新高档教诲、施行多元入學、鼓動勉励民間兴學等。林金泰先移動櫃,容说,“教改”的初志是减轻學生的包袱和升學压力,再也不夸大分数,不要让學天生為测验呆板,标的目的是准确的。

如今说起台灣“教改”,人们一般會想到广設高中、大學,实在“教改”的內容包括万象,含法律、師資、课程、讲授、教科书、财務、學制等各方面,可谓台灣教诲史上最激烈的變化。今朝在台灣争议很大的“十二年國教鼎新”,也属于“教改”的一部門。

大陸各地今朝正举行“课改”,台灣的“教改”也能够供给一些鉴戒。有大陸教诲界人士很推重台灣的“小班小校”模式,比拟大陸热中兴修“航母式”黉舍,“小班小校”更能促成孩子的康健發展;别的,台灣的糊口教诲也做得不错,注意培育儿童的缔造性和自力事情能力。

一些問题

“减负”失败,“野鸡大學”各处着花

固然“教改”有成就,但在台灣大都人眼中,這場延续20年的鼎新整體是失败的。林金泰暗示,“教改”的一大初志是“减负”,但“教改”後,學生们的课業包袱彷佛更重了。他举例说,“教改”後,台灣升學管道实現多元化,不外家长對轨制愈来愈搞不清晰,就爽性把孩子交给補習班。据统计,截至客岁,島內光注册存案的各種補習班就有近2万家,成為另類“台灣古迹”。

在“教改”中,“广設高中大學”這一點是最有争议的。林金泰说,這20年来,台灣高校数目激增到160多所,即便所有高中结業生都上大學,仍是招不满,仍有很多黉舍濒临倒闭。别的,一批未达标的技职專科黉舍升格為大學,几近所有的大學都設有博士班、硕士班,让台灣高校结業生本质有所降低,技职教诲更是大崩坏。林金泰暗示,李远哲是诺贝尔奖得主,名誉高,没人敢否决,但那時确切没人想到這麼快就面對“少子化”。“教改”也催生出一批“流离西席”,台政府当初提倡“師資培養管道多元化”,促使不少大學纷繁開設師范專業,致使師范生数目激增,远超現实需求。大都年青教員一结業都没法具有“正职”,颠末几年历练後,他们才有可能被學校订式聘任。“在這個進程中,教員处于流离状况,拎着行李箱在各地处处兼课生活。”林金泰先容说。

有網友总结台灣“教改”20年有三大“成绩”:各处“野鸡大學”,满街混出来的“大學生”、治療手癢,“钻研生”,無处不在的補習班。對付各種乱象,有激進網友请求规复曩昔的大學联考轨制。

一個後果

“本土化”鼎新,催生“台独”新世代

像台灣如许“泛政治化”的社會中,“教改”不成能是纯真的教诲問题。各地新大學拔地而起,不少是政客為奉迎選民,拍脑壳做出的决议计划。而浩繁结業生涌入社會,却找不到好的前途,也打击到社會的安宁。

《结合報》近日的一篇社论中點到“教改”的“几宗罪”,此中一条是“政治夹带”,“20年‘教改’实際上是政治‘本土化’的從属品,而非着眼教诲的本體,走上岔道是势所必定”。

“教改”的一風雅向是教科书鼎新,從1998年手指血氧儀,9月起头,台政府就划定小學三年级至六年级,每周設“乡土讲授勾当”,月朔则開“熟悉台灣”课程。到了陈水扁時代,经几回“教改”,“中國史”竟然在台灣成為了“外國史”。马英九上台後,固然對教科书举行拨乱归正,但不少人仍感觉力度不敷。

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