台灣教育讯息-中國教育
［台灣學生掀起赴故國大陸肄業高潮］据新華社香港1月9日電台北動静：迩来台灣學生中鼓起一股赴故國大陸肄業的民風，并且有愈来愈热的趋向。据台灣媒體報导，很多學生但愿到大陸攻读法令等專業。“一時候，‘到大陸留學’的設法，忽然在島內學生間快速舒展”。
台灣學生认為，“情势比人强”，為顺應此後的必要，也要到大陸抢攻就業市場。今朝就读于台大消息钻研所一名姓林的同窗说，他将来成心到北大攻读法令。他认為，大陸的市場很大，台灣島內比年来财產不竭移到大陸，将来在大陸的台商會愈来愈多。若是能领會大陸的法令，乃至获得本地状師資历，未来會有不少阐扬的空間。
据悉，2001年寒假時代，島內数以百计的大學生将以自费或民間单元主理的方法，赴故國大陸知名大學觀光拜候。台大學生乃至還團體请求校方放置雷同勾当。
學生兴趣勃勃，很多社團也踊跃牵線。很多单元筹备在寒假時代專門為大學生举行赴大陸参访大學的勾当。2000年刚建立的“台美國黑金,湾網大”，內容以先容大陸大學動态為主，今朝天天上彀的人数约為23万人次，且大都是大學生。很多網友反复扣問赴大陸進修的事變。為此，網站筹备在2001年2月中旬，组织一次學生赴大陸大學考查的勾当。
台大法學院、社會科學院多位學生與部門傳授會商後认為，两岸大學應增强交换，并筹备在2月份以“台大”為名组织30人的團赴北京大學、清華大學觀光。
比年来常常举行两岸青年互访、交换勾当的两岸中華青年交换协會，2000年11月方才辦完赴大陸觀光西部多所大學勾当，近来又起头操辦2001年暑假赴大陸大學参访的勾当。
對付這股赴故國大陸肄業热，已疾足先得的一些“學长”深有领會。1996年考入北京大學法令钻研所博士班并已结業在上海事情的谭湘龙说，他學的是國際法，今朝台灣该范畴的學術钻研没法冲破，而故國大陸國際法钻研则蓬勃成长。几年读下来，他收成颇丰。他建议，到大陸念书應多和本地公眾接触，促進相互领會，如许既有助于未来在大陸就業，也能促成两岸民間交谊。
（摘自《中國教诲報》2001年1月10日）
［多元入學與课程统整］
台灣教诲部分提出的教诲鼎新标的目的是：“教诲松绑、带好每位學生、通顺升學管道（渠道）、晋升教诲品格、创建毕生進修社會。”
大學招生轨制鼎新是台灣教诲鼎新的一個大動作。從1959年起头到2001年，大學联考轨制在台灣已推广了42年。联考轨制的一元化選才方法，多年来一向遭到社會批判，称其為“测验带领讲授”。從2002年起再也不履行联考轨制，而是履行多元入學方案。新方案分為“甄選入學制”和“测验分發入學制”。“甄選入學制”将現行的“申请入學制”和“举荐甄選制”合二為一；“测验分發入學制”依照考生“學科能力考试”及“指定科目测验”成就，以结合分發登科學生。多元入學方案旨在扭转千军万马太高考這座独木桥的状况，使分歧天資、潜能和拿手的學生都有機遇当選入高校進修。招生轨制的鼎新一定牵動全部教诲界。各黉舍敏捷调解讲授，以顺應新的情势。在建成初中，针對新方案，黉舍讲授作了较大的调解，“設計弹性课程，鼓動勉励學生多元進修，精進（增强）命题技能，强化學生應考能力”。黉舍在印發的“家长座谈會手册”上提示家长和學生，新方案夸大考生各類能力的表示。
九年一向制鼎新是当前台灣教诲鼎新的重要使命之一。依照九年一向制课程鼎新的摆設，各中小學從2001年起头举行课程统整，對現行的课程設置作大幅度调解。台灣香林小學在此次课程统整中，将本来的10多門课程归并、综合為七大范畴，即语文、数學、社會、天然、人文與艺術、综合勾当和康健與身體。這项鼎新夸大综合能力的培育，在教诲理念上也與以往分歧，好比数學，夸大的是重思虑，而不是重计较，逻辑思虑的能力重于背公式，重于解题技能。课本的编写也由之前的便利西席若何教，改成协助學生的认知成长，一些课程只是引导性的，留有很大的空間让教員阐扬，而不是像之前让教員循序渐進往下教。台灣中小學课程及讲授的鼎新，同故國大陸当前施行的根本教诲课程鼎新有類似的地方。
（摘自《中國教诲報》2001年11月10日，作者于建坤）
［台灣的民辦大學］
台灣面积3.5万多平方千米，生齿2300万。近10年来，因為经济成长與社會的必要，台灣高档教诲成长迅猛，到1999年末，已有大專院校141所，此中大學44所，自力學院61所，專科院校36所，學生人数近百万人，此中設有钻研所1126所，博士、硕士生67233人。台灣私立大學占台灣各高校的60%摆布。
對民辦大學，由各校董事會直接带领，但董治療椎間盤突出,事會均按私立黉舍法辦理黉舍，而当局均與對公立大學同样，對私立大學增强辦理與监視。私立大學的经费開支，约莫有20%由当局拨款付出，此中10%用于學生，10%用于增加装备與改良辦學前提。私立大學的经费来历60%寄托學杂费收入，20%来自当局拨款，20%来自社會捐助與举行成人教诲、非學历教诲(台灣称推行教诲)的學杂费收入，台灣私立大學举行企業的未几。台灣私立大學膏火尺度通常是文科每生每一年8万－9万新台币，理工科每生每一年10万－11万新台币，留宿费每學期6000元。
因為市場经济發财，台灣的私立黉舍成长敏捷。除小學、初中阶段以当局辦學為主外，其他各教诲阶段均鼓動勉励社會集團的私家辦學。為了把私立黉舍纳入法制扶植范畴，1991年台灣公布《私立黉舍法》，并于1996年修订公布。《私立黉舍法》共71条，此中有总则、設立步伐、嘉奖、监視、附则等，對董事會的构成、权柄、任期、财團法人挂号、黉舍招生等都有明白的划定。對私立黉舍辦學成就良好者赐與嘉奖；對私立黉舍的基金辦理與利用，黉舍经费利用，黉舍停辦或闭幕均要受主管行政构造的监視。因為台灣私立黉舍的設立與辦理已有较长的汗青，黉舍的辦理已法制化、规范化日益成熟。
淡江大學、辅仁大學、东海大學、逢甲大學在台灣的私立大學中辦學汗青久长，均具万人以上范围，校园举措措施完美，學科条理齐备，辦學条理高(均有数目不等的博士點、硕士點)，讲授质量高，特點较着，辦理规范，具备至淡斑方法,關的知名度。
淡江大學在校生2.7万余人，學科齐备，特别是資讯人材的培育，英语的培训，文理科與辦理學科，在台灣有至關高的知名度，结業生受社會接待。辅仁大學、东海大學的文科理科，逢甲大學的理工科、商科，均有至關的知名度。各校十分器重國際學術交换，淡江大學辦學方针定為“國際化、資讯化、将来化”尽力扶植成為國際一流的综合大學。
開南辦理學院與南華大學虽然辦學汗青较短，但特點十分较着。開南辦理學院培育技能利用型人材，設置的是社會人材需求量大的專業，课程設置强调節论與实践相连系，特别器重实践讲授。各校除器重讲授质量辦理外，也十分器重對學生的教诲與辦理，夸大全人教诲，注意學生德、智、體、群、美平衡成长。
（摘自《中國教诲報》2002年1月14日，作者夏越炯）
［台灣因人而异鼎新黉舍體育课］
學生在校园內上體育课時，常產生猝死案。虽然猝死缘由有待详查，但為削减這種不测變乱的產生率，台灣教诲部分决议對學生的體育课履行分级分類制。學生在入校後需经體檢或经大夫诊断，以便肯定學生是不是得了心脏病或癫痫等重大疾病。校方除将體檢或诊断成果建档保留外，還将依此限定有病學生從事體育勾当的類型和项目。
在临床上，猝死案的產生與心脏病、中枢神经等疾病有紧密亲密瓜葛。猝死案多產生于高中和职高學生的體育课上，但在大專學生群體中也時有產生。
小孩矮小怎麼辦,
据统计，1999年7月至2000年6月，台灣共有26论理學生猝死，此中國小（小學）及國中（初中）生6人，职高生13人，大專生7人。男生猝死案的產生率是女生的3.33倍。
值得注重的是，约五成的家长系因其後代在活動進程中產生猝死或在雷同症状產生後，才晓得本身的孩子本来得了心脏病等重大疾病。台灣教诲部分于1999年度，协助各县市当局對國小學生举行體檢。25個县、市共有246 895位學生加入體檢，此中1.18％的學生的心脏伴随杂音或心律不齐等征象。從猝死案阐發，學生猝死案多產生在體育课上，主因是激烈活動致使猝死。
為防止惨剧再次上演，台灣教诲部分约请有關单元研商後决议，點窜體育课的施行方法，即對學生體育课举行分级、分類制；對得了心脏病或慢性病的學生只让其選择合适他们的活動方法和项目。至于哪一類活動方法较為缓和、活動量较低，且能合适得病學生的問题，要请專家钻研後才能决议。
（摘自《世界教诲信息》2001年第3期，“根本教诲”栏目）
［台灣教诲部分分歧意招收“捐钱生”］
经济的不景气舒展到教诲，因為教诲经费收缩，大學财務坚苦，台灣大學拟招收“捐钱生”，将捐钱列為入學前提之一。對付這项构思，台灣教诲部分暗示否决，夸大，因為社會文化今朝不适合推广捐钱生轨制，将来捐钱生若予開放，也只應由私立大學创辦较為符合。
针對台灣大學成心推广捐钱生的构思，台灣教诲部分官員吕木琳暗示，就他所知，美國简直有捐钱生的轨制，但台灣今朝仍不适合推广。吕木琳诠释，今朝台灣高档教诲的环境并未成熟到像美國的水平，美國大學林立，公立的州立大學，乃至是社區學院足够，可以知足公眾的入學需求，以是除钻研经费供给公私立大學比赛申请以外，彻底没有供给任何经费補贴给私立大學。吕木琳说，正由于美國当局并未供给任何经费補贴私立大學，以是私立大學的“弹性”至關大，可以自行决议招收捐钱生，将捐钱作為入學前提之一。也由于美國大學的升學率几近百分之百，想读大學的人几近都有黉舍可以读，也才有過剩的名额给捐钱生。反觀台灣，今朝的大學升學率约六成多，特别想读台大的人出格多，在竞争剧烈的現况下，像台大這類好的大學率先实施捐钱生轨制，将會引發其他大學對入學公允性的质疑。也正因施行捐钱生的前提還没成熟，台灣教诲部分今朝不會赞成台大的做法，對付捐钱生轨制，教诲部分的态度是－－持保存立場，将来即便要施行捐钱生轨制，也應当率先從私立大學做起。
台灣教诲部分官員徐慧文弥補阐明，大學试辦選修生轨制，都必需是在大學联考到达必定尺度才可以成為選修生，显見大學入學尺度之严酷，况且是只凭捐钱便可以入學的捐钱生轨制，若未有任何大學评鉴、认证機制的配套辦法就实施，必定不克不及被社會所接管。
（摘自《世界教诲信息》2002年第5期，“高档教诲”栏目）
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