2010,台灣终身學習行動年
台灣定2010年為“毕生進修举措年”，鼓動勉励每人天天最少進修30分钟、活動30分钟，日行一善。在日前召開的“2010年海峡两岸毕生教诲论坛”上，台灣成人及毕生教诲學會理事长黄富顺先容，2010年在台灣被定為“毕生進修举措年”，但愿透過毕生進修的举措计谋，以培育“進修型公民”，实践“進修型社會”。并提出毕生進修、毕生活動、毕生檢讨三個方针，鼓動勉励社會公共天天最少進修30分钟、最少活動30分钟、日行一善（被称為“331方针”）并但愿成人介入進修均匀率由當今30.96％逐年晋升到42％的國際先辈程度。
早在1991年，台灣就建立了成人及毕生教诲學會，厥後肯定1998年為“毕生進修年”，并于2002年公布了毕生教诲的处所性律例。黄富顺总结認為，多年来，台灣在毕生進修方面取患了首要功效：包含創建失學公众就學的完备系统，公布毕生進修白皮书、订颁毕生進修法，創辦成人及继续教诲相干钻研所開启學術钻研，延续建立相干的鞭策单元和機构等。
黄富顺認為，毕生高雄外送茶,教诲给失學的台灣公众供给第二次教诲機遇。台灣地域創建了从“國小”（小學）补校、“國中”（初中）补校、高中（职）一向到大學深造學院的完备系统，形成為了台灣地域教诲系统中除平凡教诲和技职教诲以外的第三套系统——补習及深造教诲通道，這可以保障失學公众循序就读，终极完成大學教诲。
台灣南開科技大學副傳授陈欣兰先容，為实現2010年“毕生進修举措年”方针，台灣制订了具体的举措计谋，包含：刊行進修心愿卡，公众經由過程“進修心愿卡”自我定制2010年關身進修举措年進修欲望；鞭策“公民進修型部落格”，台灣教诲主管部分應用現有收集進修情况，鼓動勉励公众在網上創建“進修型部落格”，将進修心得、体验陈述、常识分享及其他毕生進修功效，建置于小我部落格中，以分享交换；举行“毕生進修節”，台灣教诲主管部分将整合全年關身進修勾當功效，連系節庆的观點，制定在12月尾举行為期1周的“毕生進修節”，藉以提示及鼓動防護乳,勉励人人在生活全程中延续進修；打點毕生進修的選荐表彰勾當，公然嘉奖表彰毕生進修“达人”，和嘉奖進修举措年景效卓著的機构、集团及社區。
陈欣兰認為，在“毕生進修举措年”勾當中，职業黉舍可以阐扬重高文用，她建议，职業黉舍一方面應當也有能力培育师生具有毕生進修的理念、具有毕生進修的能力；另外一方面可以展治療過敏性鼻炎,開职業技術的回流教诲，讓更多成人進刷卡換現金,修者与高龄進修者踏入校园進修；還可以刊行“毕生進修体验劵”，鼓動勉励社區公众介入校园進修勾當，刊行“毕生進修护照”，记录小我進修進程和介入進修的心得领會；等等。
可是，问题仍然存在，黄富顺認為，台灣地域毕生教诲仍然面對短缺完备的鞭策框架、法制化不足、短缺毕生進修成绩認證的完备機制、經费短缺等问题。
黄富顺算了一笔账：“多年来台灣‘各级行政部分’對毕生進修相干經费的投入至關不足。2009年台灣各级各种黉舍的500万在校學生仅占台灣总生齿2300万人的21.9％；但接管成人及毕生教诲的生齿数则多达1800万人，占总生齿的79.1％。但台灣教诲主管部分2010年总体教诲經费预算為1673.9亿，此中社會教诲經费预算為68.1亿元，仅占台灣教诲主管部分总预算的4.07％。經费分派的分歧理征象，极為较着。”
毕生教诲在1965年结合國教科文组织主持召開的成人教诲促成國際集會上提出屏東借錢,，1968年结合國教科文组织公布了《毕生教诲宣言》。現在，已成為當當代界最首要、最遍及的國際教诲思潮，也是不少國度教诲鼎新的引导目标。
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